SECRETARIA DE EDUACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO
METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
CURSO TALLER
PROFR. SANTA JUDITH ARCOS BENITES
ASESORA: PROFRA. REYNA NOHEMI GONZALEZ HERNANDEZ
MARZO 2011
PROYECTO SESION 1
La conquista
¿Cómo y por qué fue conquistado los mexica?
Conceptos Centrales:
- Conquista
- Evangelización
- Imperialismo
- Imperio
Preguntas que surgen:
- ¿Quiénes colonizaron al pueblo mexica?
- ¿Por qué fueron conquistados los mexicas?
- ¿Qué cambios surgieron en la cultura?
- ¿Cómo reaccionaron los indígenas ante el dominio español?
- ¿Qué nombre recibieron las tierras conquistadas?
Secuencias
- Preguntas que se hace el equipo sobre el tema
- Búsqueda de respuestas a sus preguntas
Acervo bibliográfico
Mediante una entrevista
Visitas al museo
- Presentación de respuestas encontradas al grupo
- Confrontación de conceptos en debate grupal
| Secuencia | Misión | Tiempo |
| 1. Preguntas que se hace el equipo sobre la Situación-Problema | Se forman los equipos de cuatro alumnos. Se distribuye el trabajo Escriben todas las preguntas que se hacen sobre el tema El docente pendiente de incitar nuevas preguntas si el equipo se detiene | 20 min |
| 2. Búsqueda de respuestas a sus preguntas | El maestro provee de recursos o guía a que los busquen los equipos (textos, audios, videos, direcciones electrónicas) En equipo dan lectura en voz alta y escuchan las versiones de los autores que se consultan | 2 horas |
| 3. Presentación de respuestas encontradas al grupo | Cada equipo elige cómo presentar a sus compañeros las respuestas. El profesor hace sugerencias diversas (un reconstrucción histórica, un multimedia, un cartelón, etc.) si el equipo no plantea ideas creativas. | 1 horas |
| 4. Confrontación de conceptos en debate grupal | Se abre al debate entre todo el grupo, planteando las mismas preguntas que se hicieron en los equipos. El profesor complementa la información. | 1 hora |
| 5. Escritura de nuevas preguntas que surgen | Realiza nuevas preguntas que le surgen. | 20 min. |
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA SESION 2
1.- ¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?
Por la necesidad de conocer nuestras raíces nos lleva a indagar nuestro pasado, el aprendizaje de la historia nos proporciona saberes y sobre todo enriquecen nuestra identidad,
2.- ¿QUÉ MÉTODOS UTILIZO PARA ENSEÑAR HISTORIA?
La narrativa, el trabajo de investigación, realización de lectura, resúmenes, línea del tiempo entre otros.
3.- ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN LA FORMACIÓN BÁSICA?
En algunas cosas si, aunque he tratado de utilizar aquellas estrategias que han dejado un aprendizaje significativo en el alumno.
4.- ¿QUÉ RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACIÓN DE SUS MÉTODO? Aunque he tratado de utilizar aquellas estrategias que han dejado un aprendizaje significativo en el alumno, como la de narrar algunos sucesos de la historia he notado que los alumnos imaginan.
5.- ¿CON QUÉ MATERIAL DIDÁCTICO CUENTA LA ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
Libros de la biblioteca escolar y del aula, enciclopedia.
6.- ¿QUÉ TE HACE FALTA PARA MEJORAR LA PRACTICA EN RELACIÓN A LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
Estar actualizado en relación a la forma de enseñar historia, adquirir material de apoyo, una guía de sitios Web.
ENTREVISTA 1 SESION 2
(ALUMNOS)
NOMBRE:__________________________________________________________
1.- ¿TE GUSTA LA ASIGNATURA DE HISTORIA?
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2.- ¿ES SIGNIFICATIVO LO QUE APRENDES EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA?
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4.- ¿LAS ESTRATEGIAS QUE USA TU MAESTRO FACILITAN LA COMPRENSIÓN DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA?
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6.- ¿EL MAESTRO DIVERSIFICA LA FORMA DE ENSEÑAR HISTORIA?
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7.- ¿TE HAS APOYADO EN LO QUE CONOCE TU FAMILIA PARA HACER INVESTIGACION EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA?
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8.- ¿SABES QUE SON LAS FUENTES ORALES?
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10.- ¿REALIZAS ANÁLISIS DE LO QUE APRENDES EN LAS FUENTES DOCUMENTADAS (COMO LIBROS, REGISTROS, GRAFICAS, BIOGRAFIAS, CUADROS) AL COMPARARLOS CON LO QUE RECOPILAS DE LAS FUENTES ORALES (ENTREVISTAS, DEBATES, ETC.)?
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ÉTODO BASADO EN HISTORIA ORAL Y LA HISTORIA PLANTEADA POR FUENTES DOCUMENTADAS.
| METODO | RELACIÓN | DIFERENCIAS |
| BASADO EN HISTORIA ORAL | - SE MANEJA INFORMACIÓN DE LOS DIFERENTES SUCESOS - LA INFORMACIÓN QUE SE RECOPILE DE LAS DOS FUENTES PERMITE CONOCER A LOS NIÑOS LO RELEVANTE DEL TEMA A TRABAJAR. - LOS ALUMNOS LOGRAN ABORDAR EL TEMA Y EN LOS DOS TIPOS DE MÉTODO CONSIGUEN ANALIZAR LA INFORMACIÓN RECOPILADA - AL FINAL DE LA CLASE EL DOCENTE ESTARÁ CONVENCIDO DE HABER TRABAJADO EL TEMA PUES LA INFORMACIÓN QUE SE TRABAJO FUE LA NECESARIA. | LA HISTORIA ORAL SE BASA EN LO QUE CONOCE LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y EL BARRIO. LA HISTORIA PLANTEADA POR FUENTES DOCUMENTADAS EN LOS LIBROS DE TEXTO, DATOS ESTADISTICOS, GRAFICAS, ETC. LA HISTORIA DOCUMENTADA SE LIMITA A LAS INVESTIGACIONES DE LOS HISTORIADORES RECONOCIDOS ANTE EL INSTITUTO NACIONAL DE ANTROPOLOGÍA E HISTORIA. LA HISTORIA ORAL PERMITE RECOPILAR INFORMACIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD. |
| LA HISTORIA PLANTEADA POR FUENTES DOCUMENTADAS |
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| Ámbitos ____________ Momentos históricos | El mundo | México | San Luis Potosí | Cd. Valles |
| LA COLONIZACIÓN (CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMERICA Y EL MUNDO) 1521-1600 | Tienen su auge del dominio de imperios, España, Inglaterra y Portugal. | Los españoles conquistan a México en 1521. Los españoles logran adentrarse al centro del país y con ayuda de los indios tlaxcaltecas derrotan al poderío más importante de América, el pueblo mexica. Al derrotar a los mexicas y a las demás poblaciones indígenas comenzó la conquista militar y a su vez la conquista espiritual. | Son explotadas las minas del cerro de San Pedro por los españoles y los indios guachichiles sometidos por medio de amenazas para ceder el oro y la plata de ese lugar. Miguel Caldera hace un pacto con el jerarca de la comuna guachichil mediante los regalos de paz, aceptando que se llevaran las riquezas minerales, y a la vez ofrecieron apoyo para extraerlos. | Es fundada la Villa de los Valles de Oxitipa por Nuño Beltrán de Guzmán en 1524. Llegan a la región los frailes a evangelizar a los indios de la zona, entre ellos Fray Andrés de Olmos querido por la comuna por abogar por el trato digno y el respeto de muchas tradiciones. |
SESION III
DEDUCCIONES E INFERENCIAS DE LAS FUENTES.
LAS INFERENCIAS SON VALIDAS SI CONCUERDAN CON LO QUE SE SABE DEL PERIODO Y SI SE ASUME QUE LAS PERSONAS DEL PASADO ACTUABAN DE FORMA RACIONAL. ES NECESARIO APOYARLAS CON ARGUMENTOS, ASI COMO ESCUCHAR LOS ARGUMENTOS DE LOS OTROS.
PENSAMIENTO INFERENCIAL.
MEDIANTE LOS TRABAJOS DE LENGUAJE Y LA LOGICA PUEDE SEGUIRSE LA PAUTA DEL DESARROLLO ARGUMENTAL.
DONALDSON DESCUBRIO QUE LOS NIÑOS LES RESULTA DIFICIL EL RAZONAMIENTO PORQUE SOLO EN RARAS OCASIONES COMENTAN LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS, SE DISTRAEN CON FACILIDAD Y NO SIEMPRE SELECCIONAN LOS TERMINOS RELEVANTES PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS.
WRIGHT DESCUBRIO QUE LOS NIÑOS SE 8 AÑOS PUEDEN APRENDER HACER INFERENCIAS COMPLEJAS SOBRE OBJETOS Y FUENTES ESCRITAS.
DONALDSON AFIRMA QUE HAY QUE AYUDARLOS A HACER INFERENCIAS Y COMPRENDER LA NATURALEZA DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS CON EL FIN DE QUE RECONOZCAN LA ABSTRACCION DEL LENGUAJE.
COMENTARIO.
LOS NIÑOS DE EDUCACION INFANTIL TIENE MAS OPORTUNIDADES DE DIALOGO INTERACTIVO QUE OTROS.
DOISE CONSIDERABA QUE EL CRECIMIENTO COGNITIVO ERA EL RESULTADO DEL CONFLICTO DE PUNTOS DE VISTA O DE LA INTERACCION EN DIFERENTES NIVELES COGNITIVOS, AUNQUE NO SE HA LOGRADO UNAS MEDIDAS SENSIBLES PARA EVALUAR EL EFECTO DE LA INTERACCION SOCIAL SOBRE LA COGNICION.
LIGH CONCLUIA QUE SE PRODUCIRA UN RAPIDO DESARROLLO DE NUETRA COMPRENSION DE ESTAS CUESTIONES.
LOS NIÑOS TIENE QUE APRENDER LOS TIPOS DE PREGUNTAS QUE DEBEN HACER Y LAS FORMAS APROPIADAS DE RESPONDER A ELLAS Y DE RESPETAR TURNO.
EL DIALOGO ABIERTO EN LA ESCUELA PUEDE APROVECHAS Y EXTENDER LAS PAUTAS DE LENGUAJE INTERACTIVO EN CASA, DE MANERA QUE LOS NIÑOS APRENDAN A HABLAR ENTRE ELLOS CON UNA FINALIDAD Y DE FORMA PERTINENTE.
EL USO DE LAS FUENTES: LA EDUCACION INFANTIL.
HABLAR SOBRE LOS OBJETOS, LAS FOTOGRAFIAS Y LSO CUADROS APROPIADOS, PUEDE ESTIMULAR A LOS NILOS QUE OBSERVEN, PREGUNTEN, PIENSEN CON SENTIDO CRITICO Y COMENTEN SUS IDEAS CON OTROS CON EL FIN DE EMPEZAR A COMPRENDER EL PASADO.
ADQUIRIRAN CONFIANZA PARA DAR SUS OPINIONES. APRENDEN A DESARROLLAR EL LENGUAJE UTILIZANDO TANTO EL TIEMPO PASADO COMO EL PRESENTE A AMPLIAR SU VOCABULARIO, EXAMINANDO EL SIGNIFICADO Y LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS NUEVAS. PUEDEN AYUDAR A CREAR SU PROPIA EXHIBICION DE COSAS ANTIGUAS.
VISITAS A DIVERSOS LUGARES CON NIÑOS DE EDUCACION INFANTIL.:
- UN MONUMENTO DE LA LOCALIDAD
- UN MOLINO
- UN MUSEO DE HISTORIA VIVA
- CUADROS
LOS PADRES COMO COLABORADORES EN LA EDUCACION INFANTIL
HAY MUCHAS OPORTUNIDADES COMO COLABORADORES EN EL APRENDIZAJE SE LOS NIÑOS: NARRACION DE CUENTOS TRADICIONALES Y COMENTARIOS DE LOS MISMOS EN CASA, BASANDOSE EN LA EXPERIENCIA DE FAMILIAS DE CULTURAS DIVERSAS, FACILITA A LOS NIÑOS A QUE DESARROLLEN SU LENGUA, ESTIMULANDO A LOS PADRES PARA QUE COMENTEN LOS CAMBIOS QUE SE HAYA PRODUCIDO EN EL TRANSCURSO DE SU VIDA, CREA OPORTUNIDADES PARA QUE LOS NIÑOS HABLEN Y EXAMINEN CON MAYOR DETENIMIENTO SUS ESPERIENCIAS EN CASA.
TESTIMONIOS HISTORICOS.
LOS TESTIMONIOS (CONSTRUCCIONES, OBJETOS O DOCUMENTOS) PROPORCIONAN AL HISTORIADOR LA BASE SOBRE LA QUE OPERAN Y LE PERMITE TRASLADARSE DEL PRESENTA L PASADO.
A PARTIR DE LOS 8 AÑOS, LOS NIÑOS SON CAPACES DE FORMULAR SUS PROPIAS OPINIONES SOBRE LA CONDUCTA DE LOS ADULTOS.
LOS NIÑOS POSEEN UNA CAPACIDAD DE PERCEPCION QUE PUEDE DESARROLLARSE A TRAVES DE EXPERIENCIAS ESTIMULANTES EN CLASE.
CONTEXTO Y TESTIMONIOS HISTORICOS.
PONER AL ALCANCE TODO TIPO DE MATERIALES HISTORICOS, PARA EL DASARROLLO DE METODOS DE INDAGACION HISTORICA, DEBE DISPONER DE UN CIERTO MARCO CONTEXTUAL EN EL QUE OPERAN.
LA TAREA DEL PROFESOR CONSISTE EN LLEVAR A LOS NIÑOS A SITUACIONES EN DONDE LOS TESTIMINIOS SEAN ACCESIBLES Y AYUDARLES A CUESTIONAR SUS HALLAZGOS COMO A SER CONSCIENTES DE LA PROVISIONALIDAD DE LOS MISMOS, ESTO CONTRIBUIRA QUE DESARROLLEN DESTREZAS PARA INTERROGAR QUE SON EMPLEADAS A LO LARGO DE LOS AÑOS DE EDUCACION QUE SIGUEN EN LA ESCOLARIZACION PRIMARIA, SE VOLVERAN PERSONALES DE CADA NIÑO.
EL PROBLEMA DE TRABAJAR CON TESTIMONIOS EN QUE LOS NIÑOS PEQUEÑOS DISPONENE INICIALEMTE DE UN MARCO MUY POCO INFORMATIVO DENTRO DEL CUAL RELACIONARLOS. LA FLEXIBILIDAD Y LA IMPROVISACION INHERENTES A ESTE SUPUESTO DEBERIAN CONSTITUIR UNA CARACTERISTICA DE CADA CLASE DE PRIMARIA.
ELABORACION DE CUADRO DE FACILIDADES Y COMPLICACIONES
EN EL USO DE INTERNET
| FACILIDAD | COMPLICACIONES |
| *AYUDA A REFORZAR CONOCI- MIENTOS. * MOTIVA AL ALLUMNO * INTERESA AL ALUMNO *CREACION DE AMBIENTES DE CONFIANZA *MATERIALES COMPLEMENTA- RIOS UTILIES PARA EL AUTO- APRENDIZAJE *FAVORECEN ACTIVIDADES EN AQUEL QUE ES MENOS ACTIVO (ALUMNO) *INTERES PARA TODAS LAS AREAS CURRICULARES *COMPLEMENTA CLASES TEORICAS | *RELACION CON INFRAESTRUCTURADE LOS CENTROS. *TIEMPO *ORGANIZACIÓN FISICA DEL AULA * SEGUIMIENTO DE CLASE *EVALUACION, TRABAJOS, EJERCICIOS * DISPONIBILIDAD DE ORDENADORES * FALTA DE PREPARACION DE ALGUNOS DOCENTES |
LISTADO DE TEMAS FUNDAMENTALES PARA LA HISTORIA.
TEMA: LA CONQUISTA
- DOMINIO MEXICA
- DERROTA DEL IMPERIO
- CONQUISTA (MILITAR)
- CONQUISTA ESPIRITUAL
- LA NUEVA ESPAÑA
LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
- VIRTUALES
- ORALES
- ESCRITOS
- AUDIOVISUALES
- FOTOGRAFICA
- HEMEROGRAFICA
- FONOGRAFICA
- FILMS
- JUEGOS
SESION NO. 3
ENSEÑAR UTILIZANDO OBJETIVO: UTILIZAR EL REC. LA DECISION DE INCORPORAR
INTERNET COMO REC. DE FORMA HABITUAL LA RED DE A NUESTRA CLASE
EN CLASE DE HISTORIA Y GEOG. CREARA EL AMBIENTE DE
O C. SOC. EXIGENCIA A LOS CENTROS CON
INFRAESTRUCTURA INF. SUFICIEN.
DIFICULTADES PARA 1. REL. CON INFRAESTRUCTURA DE LOS CENTROS
UTILIZAR INTERNET 2. TIEMPO *ORG. FISICA DEL AULA
3. SU USO *SEGUIMIENTO DE CLASE
4. DUDAS DEL PROFESOR *EVALUACION, TRABAJOS, EJERCICIOS
ENSEÑANZA DE LAS C.
SOCIALES Y NUEVAS
TECNOLOGIAS.
USO Y ACTUACIONES NECESIDAD DE QUE LOS DOCENTES TENGAN I NF. PREVIA PARA
DEL PROFESORADO PODER INTEGRAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ACCION
CON INTERNET DIDACTICA.
OPINIONES DEL - LOS REC. DE INTERNET CONSIDERAR MAT. COMPLEMENTARIO SON
PROFESORADO UTILIES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
SOBRE SU USO - FACILITAN CANT. DE MAT. AL ALUMNADO QUE LE MOTIVA A
DE INTERNET TRABAJAR CON EL ORDENADOR, FAVORECE AQUEL QUE ES MENOS
ACTIVO EN CLASE.
-INTERNET REC. DIDACTICO DE GRAN INTERES
COMPLEMENTANDO LAS CLASES TEORICA
METODOLOGIA
DE LA CLASE.
*DISPONIBILIDAD DE ORDENADO-
RES EN EL AULA
*FALTA DE PREPARACION DE
ALGUNOS DOCENTES.
JUEGOS VERUS SE HAN DESARROLLADO UNA GRAN CANT.
EDUCACION DE PROGRAMAS DE CONTENIDO HISTORICO
QUE PARECE QUE HAN TENIDO ACEPTACION
HISTORIA. SE OCUPA ENTRE DOCENTES E HISTORIADORES POR
DE LA ENSEÑANZA LO QUE APORTAN.
DE LOS HECHOS
LOS JUEGOS DE ORDENADOS EN ACAECIDOS INUNDACION DE FILMS DE TEMATICA TROYA
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EL PROGRAMAS VALIDOS HISTORICA. ALEJANDRO MAGN.
CONSIDERACIONES METODOLOGICA PASADO BRAVEHEART
REY ARTURO
SALVAR AL SOLD.
RYAN
MEDALLA DE HONOR
BATLEFIELD 1942
BLITZKRIES
CALL OF DUTTI
COMANDO 3
SECREL WEAPONS
SKY CAPTAIN
JUEGOS AGE OF EMPIRE
POMPEYA
ROMA EL TESTAMENTO DEL
CESAR
MEDINA AZAHORA DE C.
LA CASA DE MUÑECA VIRTUAL
DOS ASPECTOS PARA HACER 1° PERMITE RECOGER INF. POSIBILITA
DE INTERNET UN REC. UTIL TRABAJAR EN AMPLIACION DE CONT.
PARA LA ENSEÑANZA. HACE POSIBLE ACTUALIZACION
CIENTIFICA.
2° PERMITE CREAR DOC. Y ACT. A PARTIR
DE LA INF. QUE SE HA ACCEDIDO.
LOCALIZA SITIOS QUE SE ENCUADREN CON
LA TEMATICA DIDACTICA.
HISTODIDACTICA (PANORAMA 1° BASE DE INF. PARA PROFESORES
DE LAS WEBS DEDICADA A CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HIST.
INTERNET Y LA DIDACTICA LA HISTORIA Y C. SOC. ) Y C. SOC.
DE LAS CIENCIAS SOCIALES. 2° INSTRUMENTO DE INV. EPISTEMOLOGICO
TIPOLOGIA DE REC. Y ART.
3° PRESENTACION DE REC. DIDACTICOS
PARA EL AULA ELABORACION DE
PROPUESTAS INNOVADORAS.
EDUCAHISTORIA. – REC. EDUCATIVOS
(PORTAL QUE DIFUNDE - PRODUCCION DE MAT. EDUCATIVO DE
GENERA MAT. PARA LA HISTORIA
ENSEÑANZA DE LA - REPORTAJE DE CINE HISTORICO
HISTORIA) - JUEGOS INFORMATICOS
- INF. SOBRE REVISTAS
- SOFTWARE EDUCATIVO
SESION IV
1.- APOYADOS EN LA LECTURA. LA FUNCION NARRATIVA DE LA EDUCACION.
ELABOREN UN CUADRO SINOPTICO DE CÓMO SE ENSEÑABA ANTES LA HISTORIA Y COMO LA ENSEÑAN AHORA.
| COMO SE ENSEÑABA ANTES LA HISTORIA | COMO SE ENSEÑA AHORA LA HISTORIA. |
| · SE CONTABAN HISTORIAS PARA PODER COMPRENDER EL MUNDO EN EL QUE VIVEN. · SE EMPLEABA LA NARRACION COMO UN METODO DE ENSEÑAZA · SE CONSIDERABA COMO UN GENERO LITERARIO · SE EMPLEABAN LOS DISCURSOS PARA LA ENSEÑANZA · LOS HISTORIADORES NO TENIA LIBERTAD DE LA INVENCION DE LOS HECHOS. | · CUATIONARIOS, CUADROS SINOPTICOS · LOTERIA DE PERSONAJES HISTORICOS · VIDEOS · ROMPECABEZAS · EJERCICIOS UTILIZANDO LA LINEA DEL TIEMPO · VISITAS A MUSEOS, LUGARES HISTORICOS · HACIENDO MUSEOS, EMPLEANDO OBJETOS QUE SE EMPLEARON EN DIFERENTES EPOCAS DE LA HISTORIA DE MEXICO COMO: ROPA, HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, ETC. |
2.- ELABORA UNA BREVE NARRACION FICTICIA DONDE INVOLUCRES PERSONAJES, SITUACIONES, INFORMACION DE LA LECTURA ANTERIOR.
En la época de la Revolución Mexicana, el general Francisco Villa, tuvo un gran soldado al cual le tenía mucha confianza por su lealtad y gran capacidad como francotirador, le llamaban EL CORRECAMINOS. De pronto lo pierde, se le deserto de las tropas, de tan numeroso que era su ejercito no le hecho de menos; se llego la Batalla de ZACATECAS. Antes de iniciar el combate lo encontró por su camino, con su esposa y sus tres hijos.
___ ¡que gusto verte! Le dijo villa al Correcaminos. __debido a que tenemos una gran batalla y tú “donde pones el ojo, pones la bala”. Te volverás a unir a mis tropas, esta familia que traes, ya no deberá sufrir, en estas revueltas que no tienen fin. Sacó la pistola y les mató a sus esposa y a sus hijos. Cuando termino la batalla salieron triunfantes. Villa le dijo al Correcaminos, -de no haber matado a tu familia habrían muerto en el camino, peor de la manera en que murieron. Le dijo en voz de mando seguirás en mi tropa, hasta el fin de la Revolución o hasta que la muerte nos separe.
Se narra cuando se tiene algo que narrar. El acontecimiento es lo que puede ser narrado.
3.- ¿Por qué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?
Debido a que es un personaje, del que mas me he documentado, hay muchas narrativas, que han escrito los autores de los libros de Villa, como en: Francisco Villa ante la historia, de Celia Herrera, Los de abajo, etc. No hay historiadores que no escriban la historia a través de la narrativa.
4.- ¿de que manera integrarse la información reunida en tu información? Por hechos, acontecimientos, fechas y personajes. A partir de un problema y dándole solución a un acontecimiento.
5.- ¿Qué crees que aporten las demás narraciones, de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan? Diferentes narrativas, diferentes acontecimientos históricos, diferentes personajes y diferentes problemas.
SESION V
ESC. PRIM. FRANCISCO VILLA C.T. 24DPR1683G.
PROYECTO : La conquista.
GRADOS. 3º.
OBJETIVO: FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
HACER USO DE LOS TICS PARA CREAR AMBIENTES MAS ATRACTIVOS
EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
| ACTIVIDAD | META | TIPO DE HISTORIA | PARTICIPANTES | FUNCION | RECURSOS |
| 1.- ANALIZAR LA PROPUESTA. 2.- ESTABLECER ACUERDOS PARA SU APLICACION Y PROYECCION 3.- TRANSVERSALIDADD DE CONTENIDOS | 3º.4º. 5º. | ORAL Y DOCUMENTAL | MAESTRO DE GRUPO ALUMNOS PADRES DE FAMILIA COMUNIDAD | GUIADOR INVESTIGADOR PROTAGONISTAS INVESTIGADOR Y NARRADOR | LIBROS, LEYENDAS ENTREVISTAS MATERAL IMPRESOS ORAL |
SESION 1
PREGUNTA DE EXPECTATIVAS DEL CURSO TALLER DE LA ESEÑANZA DE LA HISTORIA.
1.- ¿Por qué estoy aquí?
Para cooperar con mis experiencias con relación a la forma de instruir historia.
2.- ¿Qué me gustaría aprender?
Nuevas formas de enseñar de la historia
3.- ¿Qué me gustaría que si ocurriera durante el taller?
Que se lleven acabo los productos planteados
4.- ¿Qué me gustaría que no ocurriera durante el taller?
Que no se quede el trabajo en un simple supuesto y no llevarlo acabo.
5.- ¿Qué pienso yo aportar al taller?
Mi poca experiencia, disponibilidad y flexibilidad en el trabajo.
